臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，護(hù)理系2015屆實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)已經(jīng)接近4個(gè)月，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，了解學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)、生活情況，做好實(shí)習(xí)期間的安全工作，加強(qiáng)我院與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和聯(lián)系，聽(tīng)取和反饋實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間知識(shí)、能力需求的培養(yǎng)，改進(jìn)校內(nèi)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。2017年10月12日上午，在學(xué)院陳偉高副院長(zhǎng)的帶隊(duì)下護(hù)理系書(shū)記尹國(guó)華、實(shí)習(xí)管理主任陳小莉和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師胡鑫鑫赴南昌市洪都中醫(yī)院對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)2015屆實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。

　　檢查實(shí)習(xí)期間，洪都中醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)陪同我院陳偉高副院長(zhǎng)進(jìn)入各科室進(jìn)行實(shí)習(xí)操作考試并組織實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)生召開(kāi)了座談會(huì)，了解學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)幾個(gè)月來(lái)的總體情況，要求每個(gè)同學(xué)對(duì)自己在醫(yī)院的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)自己的成績(jī)，找出自己的不足，在后續(xù)的實(shí)習(xí)階段再接再厲，并強(qiáng)調(diào)了以下注意事項(xiàng)：

　　一、安全問(wèn)題，包括人身安全、財(cái)物安全、防止各種事故的發(fā)生，特別是在實(shí)習(xí)醫(yī)院外租房解決住宿的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)安全防范意識(shí)。并列舉了一些以往的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的不安全事例，以引起全體實(shí)習(xí)生的重視;

　　二、要求實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守醫(yī)院和學(xué)校的規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，切實(shí)做到生病或有事應(yīng)事先履行請(qǐng)假手續(xù);不可出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象;

　　三、重申護(hù)理工作的重要性，工作講奉獻(xiàn)。認(rèn)真實(shí)習(xí)，要虛心向帶習(xí)老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和完善實(shí)習(xí)手冊(cè)的各項(xiàng)記錄，按時(shí)寫(xiě)實(shí)習(xí)小結(jié)，要經(jīng)常保持與班主任聯(lián)系;

　　四、心理和思想上要積極上進(jìn)，充分的把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到臨床上，服務(wù)好病人，救死扶傷是醫(yī)者的職責(zé)。

　　五、強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生要對(duì)病人認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一顆醫(yī)者仁心，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)工作中更加勤于學(xué)習(xí)，踏實(shí)肯干，向外界展示我院學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

　　同時(shí)，在檢查實(shí)習(xí)期間，我院與醫(yī)院護(hù)理部就學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)管理等問(wèn)題進(jìn)行了交流。據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院職能管理部門(mén)反映，我校實(shí)習(xí)生的總體綜合素質(zhì)較高，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生都能認(rèn)真實(shí)習(xí)，虛心向帶習(xí)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，能遵守醫(yī)院和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)生普遍受到了實(shí)習(xí)醫(yī)院帶習(xí)老師的好評(píng)。

　　陳偉高副院長(zhǎng)與實(shí)習(xí)生開(kāi)展實(shí)習(xí)心得交流會(huì)

　　進(jìn)入各科室進(jìn)行實(shí)習(xí)操作考核